Возникают трудности в понимании себя
Внутренние противоречия, возникающие в подростковом периоде, проявляются в неустойчивости, изменчивости эмоциональной сферы ребенка. Эмоциональные переживания в этом периоде характеризуются напряженностью, беспокойством. Типичными чертами подростков также является раздражительность, возбудимость. "Аффект неадекватности" - бурная, неуправляемая реакция ребенка, не соответствующая выраженности, вызванная ее загрузкой. В основе этой реакции лежит несоответствие самооценки, как правило, низкой у подростков и высокому уровню притязаний.
Появляется неадекватная оценка себя
Подросткам значительно чаще, нежели младшим детям, кажется, что родители, учителя и сверстники о них дурного мнения, и это порой вызывает депрессивные состояния. Уверенность в своих силах иногда у подростка больше, чем это отвечает объективному положению вещей и он берется за то, что ему не под силу. Но у него часто возникает состояние неуверенности в себе, сознание своей неполноценности, и это бывает связано с тяжелыми
переживаниями, которые далеко не всегда проявляются внешне.
Теряется интерес к учебной деятельности
Однообразие и монотонность, продиктованные традиционной классно-урочной организацией обучения, являются одной из основных причин снижения мотивации к учению у средних и старших школьников. Но и чрезмерная загруженность подростка различными учебными или дополнительными программами может снизить потребность в посещении школы и
выполнении домашних заданий.
Происходит эмансипации ребенка от родителей, и появляется интерес у подростков к взаимодействию друг с другом
В этом взаимодействии возникают чувства и эмоции, которые проявляются по-новому, либо возникают впервые. Их распознание и адекватная оценка вызывают затруднения у детей, что, безусловно, требует проведения коррекционно-развивающей работы. Коррекционно-развивающая работа эмоциональной сферы может строиться как в форме тренинговой и психотерапевтической работы, что предпочтительнее осуществлять в группе подростков.